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发展实践教育的景观变化:从国家的调查结果和访谈高等教育机构

Zachry公司byelizabeth rutschow, 玛丽亚·斯科特·科米尔, Dominique Dukes & Diana E. Cruz Zamora
发展实践教育的景观变化:从国家的调查结果和访谈高等教育机构

研究表明,远为学生发展的课程,简称比必要的教育,发展教育和呈现的障碍,学生的成功。其结果是,在许多领域的改革已经呼吁教育地址发展挑战这些。

ESTA CAPR在发展教育实践报告使用跨文件基于公共二维和四年制学院和私立,非盈利性四年制大学以及体制访谈随着2016年调查该国广泛的访问二维和四年制学院和国家领导人。它检查评估,安置,指导和支持服务的做法和发现许多高校都与改变传统发展教育实验。

越来越多的公立大学都在使用的措施标准化考试加,:如高中成绩,来评估大学准备。此外,不少高校的教学是实施改革。其中最普遍的是压缩发展课程纳入较短,提供多样化的数学课程对准与学生的职业生涯,让学生学习确定自己的步伐,并整合发展读写指令为一个疗程。然而,虽然普遍,这些改革比达到学生在学校的一半通常较少。

主要调查结果

  • MOST两年制和四年制公立大学提供的课程的发展,但更普遍的他们是两年制学院。 multisemester前提,以弥补序列这些课程的相当大的比例。
  • 多数大学用标准化考试来评估学生的大学准备。然而,自2011年以来,有过气使用多个院校的比例30个百分点的增长评估办法对学生的大学准备。最流行的措施是采用增设高中的性能。
  • 许多大学,两年制大学特别,用在发展教育不同的教学方法的实验;然而,往往使这些途径了不到高校的整体发展历程产品的一半。